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第五章 被老师支配的恐惧（第2页）

【教学币+1。】

“讲课过程中，反馈了很多新的想法，果然能增加灵感！”

“对了！”

“教学币，似乎是能够增大获取灵感值的几率！”

趁着让学生们消化、思考的时间，王浩马上使用了教学币。

【消耗教学币，选择，任务二。】

讲课，继续！

王浩的思考并没有影响到教学，他干脆关闭了系统提示，全心投入到课程之中，偶尔还会叫学生来回答。

课程就是不断的讲解，以及和学生互动中进行的。

在知识的基础讲解、问答的形势中，慢慢展开了傅里叶变换的解析，让学生能更容易的理解其内容。

后排旁边的一行人，多数都后悔来听课了。

因为，听不懂。

虽然只是本科级别的课程，但毕竟是数学系的专业课，而他们中多数根本没有基础，哪怕是有学过的，也早就还给了老师。

但还是有几人能听明白，甚至是听得津津有味。

《教学的馈赠》带有‘理解增加百分之二十’，效果已经体现出来了。

虽然只是增加了百分之二十，再加上王浩对课程的准备以及丰富的教学手段，只要有一定基础都可以听明白，有一点基础的人，就感觉完全能够听懂，能跟着教学思路走。

苏映雪也是其中之一。

她是耶鲁大学的毕业生，读的是商务管理专业，商务会用到数学作为分析手段，她也拥有一些微积分领域的基础。

王浩讲解的还非常细致，她多数还是能听明白的。

夏国斌是听得最认真的。

傅里叶变换只是基础的数学方法，他听得不是知识内容，而是课程进度以及讲解过程中，对于知识内容细节的划分。

本科级课程讲解傅里叶变换，都只是从定义到解析，从解析到涵盖的领域、表达形式等等，几乎可以简单的理解为，就是把教材上的内容复述一遍。

王浩的讲解不同。

他是从个人的理解出发，把知识内容划分非常细致，由浅入深的慢慢推进，一步步的让学生跟上。

整个讲解过程和教材里完全不同。

另外，夏国斌还发现王浩讲课的过程中，真是一点都不紧张，后排有这么多人旁听，还包括他这个老教授，他依旧表现的从容淡定，就已经非常了不起了。

“那件事暂且不说……”

“他对于傅里叶变换的理解非常深入，而且讲课水平，已经快赶上几十年的老教授了。”

夏国斌感到非常的惊讶。

大学里多数年轻的讲师，专注做研究、写论文，讲课只是附带的工作，能做到不念书本、正常讲解就可以了。

王浩是年轻的博士，对数学知识理解深入倒是正常，但没有相应的教学经验，竟然能讲的这么好？

“难道是有教学方面的天赋？”

“可惜了……”

夏国斌不由感到遗憾，“教学能力，并不受重视。”

……

王浩继续沉浸于课程中。

他对于自己教学能力非常自信，从事初中、高中教育十几年，依照固定的知识内容讲课，根本就不算是问题。

中学教育和大学教育是不同的。

大学教师很少会专注研究该怎么讲课，有些讲师干脆就按照课本去读，甚至等同于读课本的智能机器人。

这主要是因为，大学教师的压力和教学没多大关系。

中学老师不同。