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第 122 章 黑历史（第2页）

最差的结果就是大秦以出兵帮忙的名义直接占领东胡的地盘，取代匈奴成为这里的掌控者。

考虑到匈奴的凶残习性，而秦人则不会随意抢夺女人，自白起死后他们也不怎么屠杀战俘。顶多是拿走一些财产，总比匈奴那样连他们妻儿老小都不放过要强。

中原人毕竟还是文明人，和文明人打交道更安全一点。

现在秦人愿意和他们谈判，不直接趁虚而入，摆足了姿态，东胡自然没有不答应的道理。

反正现在秦人的态度不错，先合作着。以后要是秦国做得太过分了，他们再跳反也不迟。

韩信和蒙英也私下商议，认为可以先稳住东胡里的反对派和墙头草。等时间长了总有法子解决掉的，现在维持住表面的和平更重要。

偌大的秦国人才济济，难道还能搞不定一

个东胡？东胡都搞不定，后续的匈奴就更别肖想了。

秦国确实没有对东胡下手，但匈奴已经好心地帮他们干掉了东胡绝大多数的有生力量。

现在大秦根本不用脏了自己的手，东胡部落剩下的本就是老弱病残为主。青壮汉子就那么点，翻不起风浪的。

其余的妇孺就好办多了，怀柔政策很容易能拉拢过来。再想个法子给年轻一代洗洗脑，过个十来年东胡就彻底不会闹了。

一切都进展得很顺利。

攻破东北的消息传来时，正是大一统三年的冬季。刚刚过完新年，就有东胡归顺的好消息传来，确实令人振奋。

除却这个消息之外，匈奴那头也传来了喜报。

秦军攻打东北的过程中，少不得要击杀一批匈奴人。这一路追击过去，匈奴的青壮死了不少。

大秦接手东北时，境内留下的不仅是东胡的人口和资产，还有匈奴的人口和资产。逃逸的匈奴人只带走了马匹和武器，还有少数口粮。

蒙英已经开始着手安置留存下来的人口了，把匈奴的妇孺和东胡的妇孺分开安置。东胡人继续留在东北老家，匈奴则要迁往草原。

没人去追逃跑的匈奴人，因为没有必要。

他们带走的东西不多，很快就会饿死。不想饿死就得内讧，自相残杀抢夺粮食。

草原里还有少量部落留存，或许可以去投靠他们。只是人家收不收可不一定，而且那些部落眼看着也要自身难保了。

被俘虏的匈奴老弱们已经认命，眼看匈奴再无翻身之地，他们同意了与大秦合作。至少这样可以保证族群的延续，自己也不至于立刻就被处决。

或许那些流窜在外的匈奴人还可以继续去西边以抢劫为生，甚至越过青海去西域、去西羌。

秦国并不管他们。

西羌是高原，匈奴人不一定能适应。西域那边情况复杂，也不是匈奴能随便翻身壮大的地方。

大秦的目标只是掌控住草原，并在草原地区安置一批能征善战的国人，替他们看守北边门户即可。

草原的草场划分起来不是一件简单的事情。

哪怕有匈奴老人详细说过草原的情况，大秦也得派人一一探查过去。再规划出合适的势力范围，安排新的部落前去驻扎。

这将是一个很漫长的过程，毕竟大秦对草原的了解太少了。以后这里都会是大秦国土，那么秦国就得将它的一切消息都详细地掌握在自己手里才行。

南边的百越丛林需要人探查，北边的草原也需要人探查，东北的广袤森林同样需要人探查。以后打下高原之后，显而易见还有的是地区等着他们探查。

秦国不得不多培养一些野外探险相关的专业人员，不仅要有极强的生存能力，还得懂天文地理、绘图勘测等专业知识。

这种人才比普通的治国型人才还要难培养，大秦官学不得不额外开设相应科目。

然后官学就迎来了一场变革。

扶苏提出，可以将官学进行划分。

西周始有太学，不过它与明堂等物混而不分，布政、祭祀、学习等各种活动都搅合在一块儿。

太子殿下认为，不如单独将太学列出来，治国平天下的学堂可称之为“太学”。那稚童启蒙之学就称为“小学”，技能工巧之学则为“中学”，专业深造之学可为“大学”。

而后，他将官学一分为四。

稚子先入小学打基础，而后入中学学习一些技能性的东西。比如相对高深一些的数算，为人处世的手法等等。

这些东西无论是想进官场的，还是不打算进官场的，学了都有好处。

中学毕业之后，再根据自己对日后的规划，选择入对应的大学专业深造。要当官的去钻研历史政治，要做其他的，也有他们要钻研的其他课程可学。

最后的太学，则是为官者才要上的学堂。

始皇帝看完说道：

“在学堂中进行划分也好，个人天赋不同，不进学也不知到底擅长什么。”

基础学习的过程中，才能发现自己擅长什么、喜欢什么。

虽然为官是众人最追捧的一条路，可能很多人会硬逼着自己走这条。但总有人会向现实屈服，或者发掘出自己的喜好，不愿意随波逐流。

更何况，扶苏也提出专业之类的进学不一定非得一成不变，实在学不下去也可以转专业嘛。

总之就是要最大限度地发挥每个人的天赋，不浪费任何一个人才。

这几天始皇帝一直忙于官学改革的事，不如往年的冬日清闲。所以少有的闲暇时刻，就格外珍惜。

大约也是重生以来被太子宠坏了，前世始皇帝每日从早忙到晚都不觉得疲惫的。现如今竟然怀念起以往傍晚之前就能处理完事务，饭后还能和爱子散散步的日子了。

侍者点上了新的走马灯。